NNTT y relaciones escuela-familia

Cuando hablamos de educación siempre pensamos en la escuela, sin embargo cuando hablamos de educar a un/a niño/a, la cosa cambia, entonces tenemos en cuenta, también, a la familia.
La familia y la escuela son los principales agentes socializadores del niño, son sus dos entornos cercanos, donde éste aprenderá a desarrollarse para llevar a cabo su vida en sociedad. Es aquí, en la sociedad, donde entran en acción otros agentes socializadores, que muchas veces no son tenidos en cuenta, como son los medios de comunicación, donde entran las Nuevas Tecnologías.

La educación no es solo cosa de la escuela sino que es la familia quien tiene el derecho-deber de la educación y es al elegir la escuela cuando la hacen partícipe de sus deseos, ideales, valores y objetivos educativos, aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos suficientemente definidos o explicitados. Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados. Entonces debe haber actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos, entre familia-escuela. Ello implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de ellos desempeña.

Volviendo a la familia y la escuela, si bien la mayoría estamos de acuerdo con lo comentado anteriormente, ¿por qué las relaciones entre la familia y la escuela están tan dispersas?

El problema consiste en que ni la familia ni la escuela tienen claro cómo llevarlas a cabo; la familia no sabe cómo colaborar en la escuela y la escuela no sabe cómo implicarla dentro de la misma. Es necesaria la estrecha colaboración de ambas partes para poder lograr una educación conjunta y cooperativa.

Tanto la familia como la escuela deben tener un proyecto conjunto para que la tarea educativa llegue a buen cauce. Es necesario que se compartan valores, y que los modos de actuación tanto de una como de otra sean coherentes entre sí.

En mi opinión el verdadero reto es educar para: Aprender a ser y aprender a vivir en comunidad. Estos pilares para que sirvan realmente al diseño de una educación para el futuro han de ser objetivos educativos de la Familia y la Escuela, plasmados en un proyecto común.
Para terminar me cuestiono la siguiente pregunta ¿cómo es posible alcanzar un proyecto común entre la escuela y la familia? Y ¿Cómo llegar hasta esa meta? Pues desde mi opinión, creo que a través de la comunicación y participación real y efectiva de la familia en los centros, convirtiéndose los profesores y pedagogos en dinamizadores de las relaciones entre la familia y el centro.



DOCUMENTOS CONSULTADOS:

- Padres y Maestros.
- Un material didáctico aborda la educación en valores desde la escuela y la familia.
- Relación familia-escuela: una asignatura pendiente en muchos centros educativo.
- Relación escuela-familia educación infantil.

Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías. Centros de recursos

Las TIC aportan una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje, pero nos encontramos con un gran problema para incorporarlas a la enseñanza: la capacitación del profesorado en relación a éstas.
Por ello, la formación es muy importante, para que así se tenga una actitud y aptitud intercultural con las tecnologías actuales. El profesorado debe estar capacitado para saber qué hacer con las TICs, cómo hacerlo y por qué hacerlo. Es más importante la parte pedagógica que la tecnológica en sí misma.

Para una real integración de las TICs dentro de la escuela, es necesario que el profesorado tenga una buena facilidad de acceso a las mismas, una diversidad de contendidos digitalizados de calidad a su disposición para su fácil incorporación, la capacidad para su utilización e incorporación, y que unas estructuras organizativas de los centros favorecedoras y facilitadotas de su utilización.

Sin embargo, a pesar de que la formación permanente es un derecho y un deber del profesorado, debemos tener en cuenta que ésta muchas veces, y en especial con las Nuevas Tecnologías, es una formación muy técnica, es decir, se les enseña a usar diferentes programas, pero ninguna forma de aplicación pedagógica de los mismos, con lo cual el profesorado se ve sólo ante esta tarea. Con poca formación, poco tiempo y poca ayuda, el profesorado usa las TICs tal y cómo usa las herramientas tradicionales de trabajo en la escuela.

El desarrollo profesional en el uso de las TICs no es una actividad que ocurre una sola vez, sino que debe ser un proceso continuo y comenzar poco a poco. Además, debemos tener en cuenta Internet, donde encontramos muchas páginas y centros de recursos con bastante información sobre educación y materiales de aprendizaje, como: material didáctico, libros, ejercicios, proyectos, WebQuest, imágenes, música, etc.



Para terminar, debo decir que nos seguiremos equivocando si pensamos que la mera presencia física de las TICs en los centros, garantiza su utilización por el profesorado, puesto que, como he dicho anteriormente, éste debe estar capacitado.

Documentos consultados:
-Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC
-Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (isftic)
-La formación de profesores en el diseño y publicación de una página Web
-Razones para el uso de Software Libre en educación
-Recursos didácticos
-Se hace saber. Portal de recursos y formación del profesorado.

Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet

La incorporación de las TICs a la sociedad es algo totalmente latente, y muchas veces se han convertido en algo totalmente necesario. Centrándonos en el ámbito educativo, debemos decir que aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil.
Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aporta, sin duda, un valor añadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación.
Estoy de acuerdo con la utilización de las TICs en el aula, puesto que proporciona al/la estudiante una herramienta que totalmente acorde con su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse de forma más plena de su propia educación, convirtiéndose así en el verdadero protagonista de su propio aprendizaje, aspecto realmente importante.

Centrándonos en la utilización de los materiales multimedia dentro del aula, considero un aspecto muy importante la mejora de la comunicación entre el profesorado y el alumnado, aumenta la motivación y la satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos, normalmente por parte de este último. La posibilidad de manipular y de interactuar hace que el aprendizaje sea realmente un aprendizaje significativo.
Los materiales didácticos multimedia han ido adquiriendo una creciente importancia en la educación actual, y su elaboración ha ido evolucionando, especialmente a lo largo de estos últimos años. Hoy en día, prácticamente nadie duda su capacidad de incidir en el aprendizaje desde la más temprana edad.
Desde mi punto de vista, la enorme variedad de tipos de actividades que contienen los recursos multimedia evitan la monotonía, favoreciendo el interés del alumnado con capacidades diversas, respetando su propio ritmo de aprendizaje y facilitando al profesorado un resultado positivo, en cuanto al trato de la diversidad en el aula.
Los estudios revelan que la interactividad de los recursos multimedia presentes en Internet complementa la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos, favoreciendo una enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico.
Para terminar, deducimos que la utilización de las TICs en el aula pasará, en un breve período de tiempo, de ser una posibilidad a considerarse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

Documentos consultados:
- Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red.
- Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento.
- Las TIC en el aula.
- Recurso didáctico y nuevo sistema educativo: posibilidades de educar en Internet.
- Diseño Web orientado a niños.
- Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo.

LA INFORMATICA EN LA EDUCACIÓN

Los medios de comunicación están muy presentes en nuestra sociedad, sin embargo, los individuos que forman parte de ella se encuentran cada vez más incomunicados, debido a la sobrecarga de información. Por ello, la escuela tiene la obligación de utilizar los medios de comunicación como potentes recursos didácticos. Se trata de saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo procesarla, cómo transformarla en conocimiento específico y útil, es decir, de la capacidad de aprender a aprender. Pero sin accesos, sin infraestructura, sin mentalización, sin preparación, esta tarea es prácticamente imposible.
Por esto, debemos plantearnos si la escuela ofrece realmente lo que necesitan los/as niños/as actualmente para poder enfrentarse a la sociedad futura en su época adulta.
Para ello, consideramos que la informática es una herramienta pedagógica posible, viable y necesaria que se vincula directamente con la educación, ya que consiste en el uso de tecnologías como la multimedia, procesadores de texto, internet, plantillas de cálculo, bases de datos, etc.
Es una herramientade trabajo y un recurso didáctico, que sirve como un importante apoyo a la enseñanza, ya que pone a disposición de la educación nuevos medios, capaces de reforzar la función del maestro/a, además de motivar y estimular al alumnado en su aprendizaje, de forma que aprenderán porque realmente quieren hacerlo, les interesa y les llama la atención; a la misma vez que potencian sus habilidades personales y aprenden a buscar, comprender y seleccionar información, capacidad que les será muy útil en su vida cotidiana, permitiéndoles una mejor asimilación del conocimiento.
Por otra parte, las nuevas tecnologías también tienen un lado negativo, es el que no se aprovechan como se deberían, esto es debido a que muchas veces no se sabe utilizar bien, es decir, no conocemos todos los usos que se pueden hacer en relación a un avance tecnológico y no le sacamos partido; nos quedamos en lo básico o intentamos adaptar ese avance a lo que ya teníamos. Por ejemplo, en la escuela la herramienta básica siempre ha sido el libro de texto, y ahora que han repartido ordenadores portátiles, se sigue usando ese mismo texto, pero ahora en la pantalla; en vez de usar libretas, ahora el alumnado escribe en procesadores de texto, etc.
Con lo cual no conseguimos que el conocimiento llegue a ser útil, relevante y significativo.

Para terminar, nos centraremos en que no sólo, debe haber una preparación como hemos dicho anteriormente, sino que también debe cambiar la mentalidad, no solamente de los docentes, sino también del resto de la sociedad, y entender las nuevas tecnologías como herramientas útiles y necesarias.
El/l amaestro/a debe adaptar su rol de transmisor de conocimientos a lo que pide la realidad, a lo que realmente va a necesitar su alumnado en el futuro, debe ser un/a guía y un/a mediador/a. Debe ayudar a su alumnado a hacer frente a los problemas, ayudándole a valerse por sí mismo, a que sea él quien busque la información, la procese y seleccione la que realmente le es útil, para así integrarla dentro de sus conocimientos y construir su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

Documentos consultados:
•Concepto de Informática Educativa, artículo de Federico Martín Maglio.
•Educación e informática, artículo de Alfredo Elejalde.
•El impacto de la informática en la educación. En Ciberhabitat.
•Informática educativa para el Tercer Milenio
•La Informática educativa en el contexto actual.
•Las TIC en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.